Освіта є основою інтелектуального, духовного, фізичного і культурного розвитку особистості, її успішної соціалізації, економічного добробуту, запорукою розвитку суспільства, об’єднаного спільними цінностями і культурою та держави.
У 2023-2024 н.р. педагогічний колектив гімназії проводив роботу, спрямовану на реалізацію Конституції України, законів України: «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», «Про охорону дитинства», Концепції національно-патріотичного виховання дітей та молоді, Концепції «Нова українська школа», Конвенції ООН про права дитини.
У 2023-2024 навчальному році у гімназії навчалось 100 учнів (9 класів): І ступінь – 31 учень (4 класи), з них за 2 учнями здійснювався педагогічний патронаж, ІІ ступінь – 69 учнів (5-9 класів), з них 3 учнів навчалися за сімейною формою навчання, а також 6 дітей у групі з короткотривалим перебуванням у гімназії.
Навчальні заняття проводились в одну зміну.
Діяльність закладу була на достатньому рівні забезпечена кадрами. Педагогічний колектив гімназії налічував 26 працівників.
З них: спеціалістів – 1, спеціалістів ІІ категорії – 2, спеціалістів І категорії – 8, спеціалістів вищої категорії – 14
З повним тижневим навантаження працювало 18 педагогів, з неповним тижневим навантаженням – 6. За сумісництвом працювало 4 вчителів.
До складу педагогічного колективу входив 1 молодий спеціаліст (зі стажем педагогічної роботи до 3 років).
Було здійснено доцільний розподіл навчального навантаження вчителів (тарифікацію), забезпечено ефективну розстановку педагогічних кадрів (учителів предметів, класних керівників, керівників гуртків, відповідальних за класні кімнати). Згідно норм було складено розклади уроків, гурткових та індивідуальних занять, виховних годин. Вчасно погоджено та затверджено календарні плани педагогічних працівників. Забезпечено ведення звітної документації згідно вимог.
Педагогічний колектив здійснював свою діяльність на підставі Законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року (схвалена розпорядженням Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 №988-р), Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства охорони здоров'я України 25 вересня 2020 р. № 2205 , зареєстрованим у Міністерстві юстиції України 10 листопада 2020 р. за № 1111/35394, Державного стандарту початкової освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 21.08.2018 №87 (у редакції постанови Кабінету Міністрів України від 24.07.2019 №688), Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 №1392, інших актів законодавства з неухильним дотриманням протиепідемічних заходів на період карантину у зв'язку з поширенням коронавірусної хвороби (COVID-19), затверджених постановою Головного державного санітарного лікаря України 23 квітня 2021 року № 4 , вимог постанови Кабінету Міністрів України від 09 грудня 2020 року № 1236 (із змінами) «Про встановлення карантину та запровадження обмежувальних протиепідемічних заходів з метою запобігання поширенню на території України гострої респіраторної хвороби COVID-19, спричиненої коронавірусом SARS-CoV-2» та Рекомендацій щодо організації роботи закладів загальної середньої освіти (лист МОН від 05.08.2020 № 1/9-420), власного Статуту гімназії, що забезпечує одержання здобувачами освіти базової середньої освіти на рівні Державних стандартів.
Основна методико-педагогічна проблема, над розв’язанням якої працювала гімназія у 2023-2024 навчальному році:
« Розвиток творчого потенціалу вчителя – шлях до творчої особистості здобувача освіти в умовах впровадження компетентнісно орієнтованого підходу» .
Робота адміністрації та педагогічного колективу впродовж 2023-2024 навчального року визначалась річним планом і була орієнтована на такі основні напрямки :
- Управління системою розвитку закладу (організаційна робота з реалізації Закону України „Про освіту”; робота органів самоврядування; заходи щодо збереження і зміцнення здоров’я, безпеки життєдіяльності та соціального захисту учасників освітнього процесу; матеріально-технічне, фінансове забезпечення діяльності закладу).
- Організація освітнього процесу (управління навчально-пізнавальною діяльністю та інтелектуальним розвитком учнів; педагогічне керівництво громадянським вихованням здобувачів освіти; управління науково-методичною роботою; співпраця з батьками учнів, громадськими організаціями).
- Внутрішньошкільний контроль і координація.
Завдяки злагодженій співпраці всіх учасників освітнього процесу: адміністрації, вчителів, педагога-організатора, керівників гуртків, бібліотекаря, допоміжного та технічного персоналу, учнів, батьків, громадськості педагогічний колектив домігся значних успіхів у розв’язанні основної методико-педагогічної проблеми та вирішенні першочергових завдань, визначених планом роботи гімназії.
Аналіз підсумків навчального року показав, що мети, поставленої на початку року щодо навчання, виховання й розвитку учнів, у процесі роботи було досягнуто.
У зв’язку із запровадженням воєнного стану в Україні , ситуацією, яка складалася, навчальні заняття у 1-9 класах інколи проводились дистанційно. Учителі за допомогою дистанційних технологій надавали здобувачам освіти навчальний матеріал відповідно до вимог навчальних програм та раніше розробленого календарно-тематичного планування. Для проведення навчальних занять дистанційно вчителі гімназії працювали на платформі Google Classroom, проводили відеоуроки у Zoom та Google Meet. Класні керівники мали створені батьківські групи у Viber та соціальних мережах. Дистанційне навчання виявило і суттєві проблеми дистанційної освіти, а саме: доступ до сучасної техніки і якісного інтернету мали не всі здобувачі освіти та вчителі.
У початковій школі першого ступеня навчався 31 здобувач освіти. Показник успішності учнів 4 класу склав 100%, якісний показник 85%. У закладі освіти другого ступеня навчалося 69 здобувачів освіти. Показник успішності склав 100%, якісний показник 67 %.
Відповідно до листа Міністерства освіти і науки України від 08.11.2023 року №3438-IX «Про внесення змін до деяких законів України щодо державної підсумкової атестації та вступної кампанії 2024 року» здобувачі освіти 4, 9 класів були звільнені від проведення державної підсумкової атестації.
У жовтні- листопаді у гімназії було проведено І етап Всеукраїнських предметних олімпіад та інтерактивних конкурсів. Учні гімназії взяли участі у ІІ етапі олімпіад з предметів. Є 14 переможців ІІ етапу олімпіад з предметів та конкурсів, а також призові місця команди гімназії у спортивних змаганнях.
На виконання наказу по гімназії, згідно з річним планом роботи гімназії та з метою визначення рівня навчальних досягнень учнів, умінь та навичок з української мови, математики, історії України, біології, географії, фізики, англійської мови у грудні та травні були проведені директорські контрольні роботи з даних предметів.
Завдання перевірочних контрольних робіт були складені на основі вимог освітніх програм і охоплювали матеріал відповідних класів.
З метою з’ясування рівня виконання навчальних планів та програм 20-29 травня 2024 року адміністрацією гімназії було проведено співбесіди з вчителями, перевірено навчальну документацію, класні журнали, календарні плани, зошити для контрольних та лабораторних робіт.
У ході перевірки було встановлено, що вчителі чітко дотримувались робочих навчальних планів і програм. Записи в класних журналах учителі здійснювали відповідно до методичних рекомендацій, провели потрібну кількість контрольних, практичних та лабораторних робіт.
Програму з усіх предметів інваріантної та варіативної складової освітньої програми вчителі виконали в повному обсязі.
Впродовж року, згідно плану, проведено наради при директору, на яких розглядались важливі питання, що стосувались різних аспектів освітнього процесу та господарської діяльності гімназії. На наради запрошувались вчителі, класні керівники, працівники молодшого обслуговуючого персоналу, заслуховувались довідки, готувались проєкти наказів.
Результативною була діяльність методичної ради, до складу якої входили керівники всіх структурних методичних підрозділів. Очолювала методичну раду гімназії заступник директора з НВР Пасічник О.В . На 5 засіданнях ради розглядались питання методичної роботи з педагогічними працівниками, вироблялись шляхи розв’язання методико-педагогічних проблем у роботі вчителів, формування методичної культури та досягнення педагогічної майстерності. Методична рада виконувала дорадчу функцію в роботі шкільної атестаційної комісії.
В гімназії функціонує сайт. Відповідно до статті 30 Закону України «Про освіту» гімназія оприлюднює на сайті інформацію про свою діяльність та надає відкритий доступ до такої інформації та документів:
-Статут закладу освіти; ліцензії на провадження освітньої діяльності;
- структура та органи управління закладу освіти;
- кадровий склад закладу освіти;
- освітні програми, що реалізуються в закладі освіти;
- територія обслуговування, закріплена за закладом освіти його засновником; мова освітнього процесу;
- ліцензований обсяг та фактична кількість осіб, які навчаються у закладі
- наявність вакантних посад;
- матеріально-технічне забезпечення закладу освіти;
- результати моніторингу якості освіти;
- річний звіт про діяльність закладу освіти; правила прийому до закладу освіти;
- умови доступності закладу освіти для навчання осіб з особливими освітніми потребами;
- правила поведінки здобувача освіти в закладі освіти;
- план заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу (цькуванню) в закладі освіти.
На належному рівні була організована робота з охорони праці. Забезпечувалось дотримання санітарно-гігієнічних норм, правил протипожежної безпеки та безпеки життєдіяльності в організації роботи гімназії. Проведено індивідуальні та групові інструктажі із педагогами, працівниками, учнями з питань техніки безпеки і правил внутрішнього розпорядку, відпрацьовано алгоритм дій під час повітряної тривоги.
Класні керівники систематично проводили з учнями інструктажі з правил дорожнього руху, інструктаж під час сигналу повітряної тривоги, безпечної поведінки в громадських місцях, на воді, на льоду, під час грози, з електричними та газовими приладами, з вибухово-небезпечними речовинами, з невідомими предметами. У зв’язку з відсутністю у закладі психолога, класними керівниками проводилися профілактичні заняття з дітьми, які мали відхилення в поведінці. Здійснювалися індивідуальні заняття з дітьми, які потребували особливої педагогічної уваги. Методи роботи з такими дітьми добиралися відповідно до специфіки сімейного виховання, особливостей світосприйняття здобувачів освіти. Проводилася антибулінгова робота.
У гімназії протягом навчального року організовувалась та проводилась робота з метою забезпечення процесу соціалізації та адаптації учнів в освітній діяльності, захисту їхнього психічного розвитку особистості, надання соціально-педагогічної допомоги учням та їх батькам.
Виконуючи основні завдання у гімназії проводилась робота по сприянню повноцінному особистісному розвитку учнів з урахуванням їх вікових індивідуальних особливостей, здібностей, нахилів та інтересів.
У 2023-2024 навчального року педагогічний колектив гімназії продовжував роботу над методичною проблемою: «Реалізація основних напрямків оновлення освітніх процесів з урахуванням вимог Нової української школи». У гімназії діяла різнорівнева структура методичної роботи. Її координуючим органом була методична рада , яка включала керівників всіх методичних підрозділів.
Робота усіх методичних структурних підрозділів у гімназії планувалась і проводилась на належному рівні. Керівниками МО велась відповідна документація. Були визначені актуальні методико-педагогічні проблеми роботи даних структур. Систематично проводились їхні теоретичні та практичні засідання. Члени МО мали можливість поділитись досвідом роботи із колегами, подати цікаві пропозиції щодо форм та методів проведення сучасного уроку, особливостей роботи з обдарованими дітьми, обговорити та проаналізувати результати впровадження у навчально-виховну практику елементів новітніх освітніх технологій та педагогічних методик, розглянути новинки методико-педагогічної періодики тощо. На засіданнях предметних МО відбувалось спостереження та професійне обговорення відкритих уроків і виховних заходів. У роботі МО використовувались різні форми спілкування: бесіди, диспути, обміни думками, конференції, „ круглі столи”.
З метою підвищення рівня науково-теоретичної підготовки, педагогічної майстерності, розвитку творчого потенціалу класних керівників в гімназії працювала педагогічна майстерня класного керівника ( керівник Войтків Л.М.) до якого входили класні керівники 1-9 класів. Майстерня працювала над науково-методичною проблемою «Формування в учнів ціннісних орієнтирів, національної гідності, культури, морально- психологічних якостей громадянина- патріота України».
Також у гімназії працювала методична студія вчителів початкових класів, яка розв’язувала проблемне питання «Розвиток креативності молодших школярів як основа формування необхідних життєвих компетентностей»
На засіданнях МО розглядалося ряд питань з впровадження в практику роботи нових форм і методів навчання та виховання.
Адміністрацією закладу ретельно забезпечувалась своєчасність курсової підготовки педагогічних працівників та керівників гімназії в обласному ІППО.
Курсову перепідготовку у 2023-2024 навчальному році на базі Івано-Франківського ІППО пройшли усі педагогічні працівники (по 30 год)
Багато педагогічних працівників підвищують свій рівень кваліфікації не лише відвідуючи курси при ІППО, але і проходять онлайн курси на різних навчально методичних платформах (сайти На Урок, EdEra, Всеосвіта). Педагогічні працівники пройшли курсову перепідготовку за різними напрямками та темами.
Система методичної роботи, яка активізувала творчу діяльність кожного вчителя, сприяла підвищенню його фахового рівня, відіграла провідну роль у тому, що протягом минулого навчального року зріс рівень професійної майстерності педагогів, про що свідчать результати атестації.
У 2023-2024 навчальному році продовжувалась співпраця педагогічного колективу гімназії з батьками.
Метою було: залучення батьків до співпраці сім’ї та гімназії у реалізації освітнього процесу, аналізування й оцінювання результативності педагогічного процесу; забезпечення психолого-педагогічної допомоги батькам; формування правової компетентності батьків.
Класні керівники тісно співпрацюють з сім’ями своїх вихованців: відвідують дітей вдома, спілкуються з родинами.
Для наближення нашої перемоги над ворогом спільно із батьками проводилася велика волонтерська робота на допомогу ЗСУ: ярмарка, благодійні концерти, благодійні спортивні змагання, приготування їжі для воїнів.
Також систематично проводились класні батьківські збори (в тому числі з використанням дистанційних технологій). Постійно педагогічний колектив підтримував зв’язок із родинами, де виховуються учні, які без поважних причин пропускають уроки.
Згідно з планом роботи гімназії на 2023-2024 навчальний рік і графіком внутрішньошкільного контролю систематично проводився загальний та тематичний контроль за здійсненням освітнього процесу. Вивчались і аналізувались питання, які виносились на засідання педагогічної ради, ради гімназії, методичної ради, наради при директору.
Впродовж навчального року дирекцією гімназії контролювались такі питання:
- дотримання санітарно-гігієнічних норм, правил техніки безпеки, протипожежної безпеки, вимог з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час організації освітнього процесу;
- дотримання педагогічними працівниками нормативних вимог щодо виконання календарних планів, планів-конспектів навчальних занять, ведення класних журналів, журналів групи з короткотривалим перебуванням у гімназії , журналів обліку факультативних, індивідуальних занять;
- стан роботи педагогічного колективу із розв’язання основної методико-педагогічної проблеми роботи гімназії ;
- стан проведення методичної роботи з педагогічними працівниками;
- доцільність вибору вчителями навчальних технологій, відповідних форм і методів навчання, які сприяють формуванню предметних та базових компетентностей;
- стан впровадження у освітній процес новітніх інформаційних технологій навчання та використання наявного у гімназії програмного забезпечення;
- стан відвідування учнями навчальних занять;
- стан виконання вчителями навчальних планів і програм;
- стан організаційно-виховної роботи класних керівників із реалізації програми розвитку особистості;
- стан матеріально-технічної, навчально-інформаційної, науково-методичної бази гімназії , необхідної для якісної реалізації освітнього процесу, підвищення рівня педагогічної майстерності, її збереження і поповнення;
- доцільність використання фінансових засобів.
У 2023-2024 навчальному році проведено директорські контрольні роботи з базових дисциплін.
Також дирекцією було відвідано загальношкільні та класні виховні заходи, заняття факультативів, гуртків, годин класного керівника, індивідуальних занять.
На виконання наказу № 56 по гімназії від 20.11.2023 року «Про проведення у закладі комплексного самооцінювання у 2023-2024 н.р.», з метою забезпечення комфортних і безпечних умов навчання та праці, здатності до самооцінювання, створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації, формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання освітнього простору, використання системного підходу до здійснення моніторингу на всіх етапах освітнього процесу, з метою постійного підвищення якості освітньої діяльності, забезпечення відкритої прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень, систематичного відстежування та коригування результатів навчання кожного здобувача, спрямованості системи оцінювання на формування в учнів відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання, використання системного підходу до здійснення моніторингу на всіх етапах освітнього процесу, в гімназії робочою групою було проведено самооцінювання системи оцінювання здобувачів освіти за напрямами, вимогами, критеріями та індикаторами та самооцінювання освітнього середовища Перевозецької гімназії шляхом вивчення документації, спостереження, опитування та анкетування всіх учасників освітнього процесу.
Територія та приміщення освітнього закладу чисті й охайні. На подвір’ї відсутні колючі дерева, гриби та рослини з отруйними властивостями. Керівництвом закладу щоденно здійснюється огляд території щодо її безпечності. Наявна о горож а земельної ділянки закладу освіти.
В закладі наявні спортивний майданчик, футбольне поле, ігровий майданчик для початкової школи, обладнані місця для відпочинку здобувачів освіти. Потребує незначного оновлення площадка для занять спортом та фізичними вправами.
Наявні внутрішні т уалети в закладі освіти , утримуються в належному стані з дотриманням санітарно-гігієнічних вимог. Окремо для хлопців, для дівчат, для працівників.
У приміщеннях закладу дотримано повітряно-тепловий режим. Усі приміщення регулярно прибираються та провітрюються. Це підтверджується результатами анкетування , де переважна більшість учнів та батьків достатньо оцінюють комфортність створених умов для здобуття освіти. Питний режим дотримуєтьс я, наявні 4 кулери із питною водою . Наявні в потрібній кількості антисептичні засоби.
Кількість учнів закладу освіти 1 00 осіб. Наповнюваність класів нижча середньої, тому площі класних кімнат відповідають нормам. У приміщенні закладу освіти є робочі місця для всіх педагогів та працівників. У гімназії не запроваджена кабінетна система, проте мінімально обладнані необхідні для реалізації освітньої програми деякі навчальні кабінети та приміщення . Усі вони потребують матеріально-технічного оновлення. В достатній мірі облаштовані навчальні приміщення 1-4 класів.
Інструктажі з охорони праці та безпеки життєдіяльності для всіх учасників освітнього процесу проводяться та переглядаються вчасно. За результатами анкетування 75% педагогів стверджують, що регулярно проводяться інструктажі з відповідними записами у журналах. Та 79% о питан их учні підтвердили, що вчителі регулярно інформують їх щодо правил безпеки під час занять, пожежної безпеки, правил поведінки під час надзвичайних ситуацій, із залученням спеціальних служб. У гімназії розроблений алгоритм дій у разі нещасного випадку. Усі педпрацівники (100%) стверджують, що дотримуються цих вимог. Однак, не прослідковується організація практичних занять з вчителями з надання домедичної допомоги.
У закладі освіти створені умови щодо харчування і формування культури здорового харчування у здобувачів освіти. Обідня зала відремонтована, охайна, має достатню площу. Приміщення харчоблоку у доброму стані, встановлено необхідне обладнання. Столи сервіруються згідно вимог. Столового посуду достатня кількість. Наявне щоденне та перспективне меню, розміщені на інформаційному стенді. Під час спостережень відмічено, що вчителі початкових класів та класні керівники практикують використання ігрових елементів про користь здорового харчування, бесіди про корисні продукти, вітаміни та їх вплив на організм. Проте в обідній залі відсутні інформаційні стенди щодо здорового харчування. Переважна більшість учасників освітнього процесу (79% учнів, 100% батьків, 100 % учителів) задоволені умовами харчування.
Заклад освіти забезпечений комп’ютерною технікою таким чином: 6 ПК та мультимедійна дошка у кабінеті інформатики, 1 у кабінеті директора, 4 ноутбуки та 2 мультимедійні дошки, 1 проєктор у початковій школі, 1 ноутбук у бібліотеці, 1 проєктор для проведення загальношкільних заходів, 7 ноутбуків у вчителів- предметників. Більшість здобувачів освіти (8 5 %) поінформовані щодо безпечного використання мережі Інтернет. Про безпеку в Інтернеті дізнаються на уроках інформатики та виховних заходах.
У закладі освіти здійснюється робота з адаптації та інтеграції учнів до освітнього процесу. Соціальним педагогом щорічно проводиться діагностика адаптації першокласників та учнів 5 класу до навчання. Результати аналізуються на педагогічній раді. 5 0% опитаних батьків стверджують, що в їхніх дітей ніколи не виникало проблем з адаптацією до умов закладу освіти , 50%- іноді виникали проблеми.
У гімназії розробляється та затверджується План заходів із запобігання та протидії булінгу (цькуванню). У розробці плану бере участь не лише адміністрація закладу, але й педагог и , батьк и . У закладі та на сайті гімназії розміщено інформацію щодо протидії булінгу та кібербулінгу. Питання розглядаються на педагогічній раді. Згідно з опитуванням більшість батьків ( 90 % ) стверджують, що в школі проводяться заходи з попередження та зниження рівня дискримінації та насилля. Учні зазначають, що систематично отримують інформацію про те, що таке булінг від педагогів, класних керівників, керівництва, з інформаційних стендів. Жодного офіційного факту булінгу у школі не було зафіксовано. Загалом результати анкетування засвідчили, що 60 % опитаних учнів відчувають себе комфортно у закладі освіти. Водночас, під час опитування, 30 % учнів відмічають, що зустрічалися з проявами насильства у школі, в основному, образами. За допомогою вони звертаються до класного керівника, зрідка до керівництва гімназії . Стверджують, що їм майже завжди допомагали.
Більшості опитаних учнів ( 7 5%) подобається перебувати у гімназії . 100% вчителів задоволені освітнім середовищем та умовами праці у закладі освіти.
Практично всі учасники освітнього процесу ознайомлені з правила поведінки для учнів та виконують їх. У гімназії постійно здійснюється аналіз причин відсутності здобувачів освіти на заняттях та вживаються відповідні заходи (проводяться індивідуальні бесіди та консультації з учнями та батьками).
У закладі освіти облаштовано пандус , наявні та використовуються дидактичні засоби для дітей з особливими освітніми потребами, планшет. Функціонує ресурсний куточок. Для дітей з особливими освітніми потребами, які навчаються в інклюзивних класах ( 7-9 класи) створено команду психолого-педагогічного супроводу, індивідуальні програми розвитку, до розроблення яких залучалися батьки.
Під час анкетування учні зазначають, що на уроках та в позаурочних заходах використовується використовується комп’ютерна техніка ( 31 %), іноді використовується мультимедійне обладнання ( 30 %), спортивний майданчик та спортивний інвентар ( 7 5%), лабораторне обладнання ( 28 %). Спостереження за освітнім середовищем показало, що наявне обладнання й засоби навчання частина педагогічних працівників не використовує для формування ключових компетентностей та наскрізних умінь учнів. Наявне у закладі освіти навчальне обладнання використовується не завжди раціонально та функціонально.
У закладі освіти наявна бібліотека, ресурси якої використовуються для навчальних занять і проведення позаурочних та виховних заходів.
Рівні оцінювання за вимогами:
1.1. Забезпечення комфортних і безпечних умов навчання та праці -достатній рівень;
1.2. Створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації- достатній рівень;
1.3. Формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання освітнього простору -достатній рівень.
Самооцінювання за напрямком «Система оцінювання здобувачів освіти»
2.1. Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для учнів системи оцінювання їх результатів навчання
Інформацію про критерії, правила та процедури оцінювання результатів навчання оприлюднено в класних приміщеннх , але на веб-сайті відсутня інформація про критерії, правила та процедури оцінювання результатів навчання.
Під час опитування переважна більшість педагогічних працівників зазначила, що адаптують критерії, затверджені наказом Міністерства освіти і науки України до умов роботи ЗО, 50% вчителів використовують виключно рекомендації Міністерства освіти і науки України. Під час анкетування 72% здобувачів освіти та 90 % батьків зазначили, що отримують інформацію про критерії, правила та процедури оцінювання від педагогічних працівників.
Педагогічні працівники вказали, що оприлюднення критеріїв оцінювання відбувається шляхом інформування здобувачів освіти. Зокрема, перед початком навчального року інформують 62,5% опитаних вчителів , перед вивченням кожної теми - 50 %. За потреби проводиться роз’яснення оцінювання навчальних досягнень учнів при виконанні різних видів завдань - 25 % опитаних учителів).
Однак, вивчення педагогічної діяльності засвідчує, що інколи навчальні заняття проведено без повідомлення учням про критерії, правила і процедури оцінювання результатів навчання.
Вивчення педагогічної діяльності засвідчило, що всі педагогічні працівники застосовують систему оцінювання, що ґрунтується на компетентнісному підході. За результатами опитування, більшість здобувачі освіти, (60%) вважають оцінювання результатів навчання в ЗО справедливим та об’єктивним Усі батьки також зазначають, що вчителі справедливо оцінюють навчальні досягнення їхніх дітей (87%). У 1-4-х класах педагогічні працівники застосовують формувальне оцінювання.
Проте, відсутній диференційований підхід у формуванні домашніх завдань, рідко проводяться інструктажі щодо їх виконання та не повідомляються критерії оцінювання. Також процес перевірки домашніх завдань має несистемний характер. Педагоги не визначали, що потребує виправлення або покращення у роботі учнів, не вказували на напрями виправлення помилок.
2.2. Систематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного учня
Аналіз річного плану роботи школи, освітньої програми, протоколів засідань педагогічної ради, наказів ЗО свідчить, що у гімназії проводиться моніторинг результатів навчання учнів з окремих предметів.
Згідно з річним планом в ЗО проводиться двічі на рік моніторинг результатів навчання здобувачів освіти з основних предметів.
У ЗО педагогічними працівниками запроваджено формувальне оцінювання, про що свідчать протоколи засідань педагогічної ради.
Здобувачі освіти отримують зворотній зв’язок від вчителів наступним чином: аргументування виставлення оцінок ( 65%).
Проте, під час спостереження за навчальними заняттями, зворотній зв'язок від вчителів не завжди забезпечувався. Особистісний поступ спостерігається, на думку педагогічних працівників, завдяки підвищенню рівня знань учнів, з отриманням нових знань, технологічним процесом. Відповіді вчителів свідчать про достатній рівень методичної підготовки, більшість педагогів зазначили, що формувальне оцінювання використовують як потужний інструмент задля сприяння позитивному особистісному поступу здобувача освіти у сучасній школі
2.3. Спрямованість системи оцінювання на формування у учнів відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання
Під час анкетування всі здобувачі освіти зазначили, що більшість вчителів підтримують позитивний клімат на уроці, що у свою чергу покращує результати навчання.. У свою чергу педагоги зазначили, що надають підтримку учням, проводячи додаткові заняття, надаючи індивідуальні консультації та поради.
Під час опитування здобувачі освіти вказали, що результати їхнього навчання виключно залежать від їхньої праці та наполегливості (85,7 %), рівня викладання (76 %), їхньої праці та батьків, які мотивують їх до навчання (9,5 %), особистої симпатії до вчителя (28,6 %), 66,7 % учнів зазначили, що результати навчання залежать від їх психологічного стану та настрою. Крім того, більша половина опитаних учнів зазначила, що відповідально ставляться до навчання, усвідомлюють його важливість для подальшого життя.
За результатами опитування педагогічні працівники зазначають, що для оцінювання здобувачів освіти використовують самооцінювання учнями - (39%), формувальне - (62%), взаємне оцінювання – (37%). Проте, під час спостереження за навчальними заняттями було з’ясовано, що не всі вчителі використовують прийоми самооцінювання і взаємооцінювання.
Рівні оцінювання
2.1 достатній
2.2 достатній
2.3 достатній
Самооцінювання за напрямком «Система оцінювання здобувачів освіти» Достатній
Згідно наказу МОН України від 30.11.2020 № 1480 «Про затвердження Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах загальної середньої освіти», Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти Перевозецької гімназії, наказу по гімназії від 20.11.2023 року №56 «Про проведення у закладі комплексного самооцінювання у 2023-2024 н.р.» в закладі робочою групою протягом другого семестру 2023-2024 навчального року було проаналізовано роботу з розбудови внутрішньої системи якості освіти за напрямом «Педагогічна діяльність педагогічних працівників» .
Для проведення самооцінювання були використані такі методи збору інформації як спостереження за проведенням навчального заняття, вивчення документації, анкетування учнів, батьків та педагогічних працівників. Самооцінювання здійснювалось за вимогами Внутрішньої системи забезпечення якості освіти,а саме:
1. Ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу з метою формування ключових компетентностей здобувачів освіти
Однією з форм вивчення педагогічної діяльності було спостереження за навчальним заняттям. Протягом лютого-березня було відвідано уроки у вчителів гімназії. Під час проведення заняття спостерігався розвиток декількох ключових компетентностей, а саме: спілкування державною мовою, громадянські та соціальні компетентності, навчання впродовж життя, культурна компетентність, інноваційність. Водночас недостатньо приділено уваги розвитку таких компетентностей, як інформаційно-комунікаційна, підприємливість та фінансова грамотність, компетентності в галузі природничих наук, техніки та технології. Спостереження за навчальними заняттями показали, що використовують освітні технології, спрямовані на формування та розвиток компетентностей, здебільшого вчителі початкових класів. Застосування інформаційно-комунікаційних технологій відбувалось в основному у вигляді презентацій та демонстрації відео, що повною мірою не забезпечувало компетентнісного та діяльнісного підходу до навчання. Під час спостереження було вивчено оцінювання результатів. Більшість педагогів використовують зміст навчального предмету для формування суспільних цінностей: поваги до державної мови, культури, виховання патріотизму. У початковій школі цей процес більш виражений завдяки ігровим технологіям. Однак, діяльність щодо розвитку в учнів співпраці, командної взаємодії, соціальної емпатії в базовій школі є епізодичною. За результатами спостереження за навчальними заняттями щодо комунікації з учнями прослідковується застосування вчителями особистісно орієнтованого підходу: повага вчителя до кожної дитини, її цілей, запитів , спрямованість комунікації на розвиток та саморозвиток кожної дитини, мотивація учнів застосовувати власний життєвий досвід ; співпраця з учнями на засадах партнерства: вчителі вислуховують та сприймають думки учнів, їхні погляди. Проте, на середньому рівні відбувається колективне формулювання мети уроку, робота вчителя щодо розвитку творчого мислення; дотримання академічної доброчесності. Позитивним щодо комунікації з учнями є відсутність авторитарного підходу, а саме: нав’язування своєї думки, блокування ініціативи, зневага до гідності дитини.
Планування роботи, згідно аналізу, здійснюється всіма педагогічними працівниками, 30% опитаних розробляють КТП на основі навчальної програми, 70% використовують готові КТП. Всі вчителі аналізують ефективність КТП, його виконання та результати наприкінці навчального року, коригують кількість годин з кожної теми, враховують попередні недоліки, визначають, на які теми виділити більше годин, які обдати тощо. Вчителі не відчувають втручання керівництва закладу в процес розроблення КТП.
Використання освітніх ресурсів, інформаційно-комунікаційних технологій, медіаресурсів в освітній діяльності здійснюється всіма педагогами в процесі підготовки до проведення навчальних занять, розроблення завдань, створення освітніх ресурсів: 60% використовують для перегляду презентацій, більше 30% для підбору та пошуку інформації, тестів онлайн. Більшість використовує навчальні платформи для дистанційного навчання. 100% опитаних використовують ІКТ під час проведення навчальних занять, найчастіше перегляд презентацій, відео, відеоуроків. А також виконання онлайн- тестів та інших завдань, для створення проектів. 100% опитаних використовують ІКТ для зворотного зв’язку з учнями: у гул-класі, вайбері, електронній пошті, інших соцмережах, під час роботи з гугл-формами, платформою гугл-Meet. Опитані педпрацівники (70%) використовують медіаресурси в освітньому процесі, а саме: соціальні мережі, електронні підручники, відеофільми, ролики, користуються медіа ресурсами під час підготовки до уроків. 30% майже не користуються медіа ресурсами в освітній діяльності через відсутність зв’язку з Інтернетом у класних кімнатах та кабінетах, через брак часу, інші причини. Застосування системи оцінювання результатів навчання учнів у практичній діяльності. Лише 10% вчителів розробляє критерії оцінювання під час проведення обов’язкових видів робіт, інша частина користується уже готовими. 40% ознайомлює учнів з критеріями на початку теми чи уроку. Майже всі педагоги застосовують формувальне оцінювання: самооцінювання, взаємооцінювання, вербальне, очікувані результати, зворотній зв’язок, оцінне судження, діагностування досягнень на кожному етапі. Зворотній зв’язок вчителі забезпечують в такий спосіб: через гугл-клас, щоденник, вайбер та інші інструменти зворотнього зв’язку, в тому числі індивідуально.
Проаналізувавши роботу під час дистанційного навчання, слід зауважити, що більшість вчителів намагалися якісно та ефективно організувати процес навчання дистанційно. Вони розміщували у Classroom відеоуроки, підсумкові завдання,організовували конференції GoogleМееt і використовували багато інших форм та методів роботи. Крім того, деякі вчителі використовують можливості YouTube-каналу та інших освітніх платформ. Проте, були вчителі, які не завжди проводили заняття під час дистанційного навчання.
Більшість вчителів використовували мультимедійні матеріали (презентації, відеоролики тощо), які допомагали учням у вивченні зазначеної теми. Використовували готові онлайн уроки розміщені та на каналі YouTube . Використовували інтерактивні вправи, створені на сервісі LearningApps.org, модулі вчитель використовував безпосередньо як навчальні ресурси так і для самостійної роботи.
Більшість вчителів розміщували завдання для самостійного опрацювання. Чи учителі забезпечують формування та/або реалізацію індивідуальних освітніх траєкторій для здобувачів освіти? Ця робота потребує покращення, оскільки не всі педагогічні працівники планують роботу з урахуванням індивідуальних потреб учнів з особливими освітніми потребами, не використовують спеціально розроблені завдання, не залучають до спільної роботи таких учнів.
2. Постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників:
За результатами опитування 100% вчителів для підвищення кваліфікації обирають курси комунального закладу «Івано-Франківський обласний інститут післядипломної освіти» . Активно підвищують кваліфікацію педагогічні працівники на онлайн платформах: «EdEra», Prometheus». Аналіз шкільної документації, показав, що підвищення кваліфікації щорічно проходять всі вчителі. Сертифікати про підвищення кваліфікації зберігається у особових справах. Поряд з цим педагогічні працівники не беруть участь в інноваційній роботі, не ініціюють освітні проекти та рідко залучаються до експертної роботи. Більшість педагогічних працівників закладу освіти не обирають різні форми й напрямки підвищення рівня своєї професійної майстерності.
3. Налагодження співпраці зі здобувачами освіти, їх батьками, працівниками закладу освіти
Переважна більшість педагогів ЗО здійснюють комунікацію із здобувачами освіти на засадах педагогіки партнерства. Результати анкетування учнів свідчать, що всі відчувають підтримку з боку вчителя; більшість, що їх думка завжди вислуховується. Опитані батьки стверджують, що педагоги закладу забезпечують зворотній зв’язок із ними (80 %); при розв’язанні проблемних ситуацій розраховують на допомогу класних керівників (94 %), директора (68 %), заступника директора (32 %), педагогів (7 %). Інформацію про діяльність школи більшість батьків отримують на батьківських зборах (70%) та від класного керівника(72%), спільноти в соціальних мережах - 30 %, веб-сайту закладу-жодного.
Професійна співпраця між педагогами здійснюється через обмін досвідом на засіданнях методичних рад, роботи методичних студій. Проте, всі вчителі ЗО за результатами опитування, вважають, що психологічний клімат закладу освіти сприяє співпраці педагогів, у ЗО створені всі умови для співпраці.
4. Організація педагогічної діяльності та навчання здобувачів освіти на засадах академічної доброчесності:
Спостереження за проведенням навчальних занять показало, що тільки частка педагогічних працівників інформує учнів про правила дотримання академічної доброчесності. Під час опитування педагогічних працівників, вчителі вказали, що для забезпечення академічної доброчесності у своїй професійній діяльності вони проводять бесіди, посилання на використані джерела інформації, пропонують учням завдання, які унеможливлюють списування. За результатами опитування вчителів: 27 % - знайомлять учнів з основами авторського права; 73 % - проводять бесіди щодо дотримання академічної доброчесності; 73 % - дають завдання на уроках, які унеможливлюють списування, 9 % - використовують методичні розробки для формування основ академічної доброчесності.
Рівні оцінювання
3.1 високий
3.2 достатній
3.3 достатній
3.4 вимагає покращення
Самооцінювання за напрямком «Педагогічна діяльність педагогічних працівників» Достатній
Для покращення роботи необхідно:
1.Опрацювати методику формування ключових компетентностей та наскрізних умінь здобувачів освіти з метою ефективного використання освітніх технологій відповідно до вимог Державних стандартів початкової та базової середньої освіти.
2.Формувати цілісність і наскрізність компетентнісного змісту освітньої діяльності, у тому числі інтегрованих змістовних ліній для формування суспільних цінностей, як на рівнях початкової, базової освіти, так і на рівні горизонтальних міжпредметних зв’язків. Передбачити у 2024/2025 навчальному році розробку педагогічними працівниками компетентісних завдань і навчальних проєктів для формування наскрізних умінь і навичок здобувачами освіти.
3.Використовувати методики та застосовувати принципи педагогіки партнерства, як тип взаємодії співпраці педагогічних працівників із здобувачами освіти, їх підтримки та мотивації до навчання. Формувати в педагогічних працівників навички надання зворотнього зв’язку щодо навчального поступу, роботи і поведінки здобувачів освіти під час проведення навчальних занять.
4.Під час розроблення навчально-методичних матеріалів педагогічним працівниками приділяти більшу увагу інструментам, які розвивають критичне і системне мислення, творчість та ініціативність здобувачів освіти.
5.Застосовувати корекційні прийоми реалізації індивідуального підходу в освітньому процесі та розвитку пізнавальної діяльності дітей з особливими освітніми потребами.
6. Забезпечити системний підхід до планування, формування та реалізації індивідуальних освітніх траєкторій учнів.
7.Провести роботу з популяризації педагогічного досвіду педагогічних працівників закладу освіти, оприлюднення власних методичних розробок.
8.Забезпечити реалізацію Положення про академічну доброчесність учасниками освітнього процесу шляхом постійної профілактичної роботи.
9.Педагогічним працівникам для посилення навчально-пізнавальної діяльності учнів використовувати обладнання та засоби навчання під час проведення навчальних занять.
10.Використовувати можливості для особистого професійного розвитку, передбачені Порядком підвищення кваліфікації педагогічних і науковопедагогічних працівників, затвердженим постановою КМУ України від 21.08.2019 № 800.
11.Сприяти ознайомленню педагогічних працівників із процедурою сертифікації та її популяризації серед учителів.
12.Активізувати роботу вчителів щодо формування та реалізації індивідуальних освітніх траєкторій учнів.
13.Активізувати діяльність вчителів щодо публікацій матеріалів з професійної тематики та методичних розробок.
14.Активізувати роботу вчителів щодо залучення учнів до науково-дослідницької роботи.
Згідно наказу МОН України від 30.11.2020 № 1480 «Про затвердження Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах загальної середньої освіти», Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти Перевозецької гімназії, наказу по гімназії від 20.11.2023 року №56 «Про проведення у закладі комплексного самооцінювання у 2023-2024 н.р.» в закладі робочою групою протягом другого семестру 2023-2024 навчального року було проаналізовано роботу з розбудови внутрішньої системи якості освіти за напрямом «Управлінські процеси» .
Для проведення самооцінювання були використані такі методи збору інформації як вивчення документації, анкетування учнів, батьків та педагогічних працівників. Самооцінювання здійснювалось з метою розбудови внутрішньої системи забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти у гімназії, постійного підвищення якості освітньої діяльності, використання системного підходу до здійснення моніторингу на всіх етапах освітнього процесу, робочою групою було вивчено систему управлінської діяльності .
Заклад має чітко сформульовану, зрозумілу та реалістичну С тратегію розвитку. Стратегія визначає місію, візію та цілі діяльності закладу освіти, умови, які необхідні для їхнього досягнення, пріоритети та кроки, які керівництво та педагоги планують здійснити для досягнення визначених цілей відповідно до принципів освіти та підготовки учнів до майбутнього життя. Стратегію розвитку оприлюднено, вона доступна для батьків та інших зацікавлених осіб. Заклад освіти обговорює стратегію із засновником, педпрацівниками, учнями та отримує зворотний зв’язок. Стратегія розвитку актуалізується у відповідних часових проміжках. Заклад освіти регулярно відстежує та збирає інформацію, необхідну для свого стратегічного розвитку (зміни в законодавстві, розвиток освітньої політики, соціально-економічних умов регіону, демографічних тенденцій, плани територіального розвитку регіону тощо) і відображає їх у процесі коригування стратегії розвитку. Гімназія має чіткий і реалістичний річний план роботи. Здійснюється аналіз виконання плану за попередній навчальний рік. Всі компоненти річного плану є вимірюваними. До його розроблення залучаються усі учасники освітнього процесу. У закладі освіти здійснюється щорічне самооцінювання освітньої діяльності через вивчення та оцінювання функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти. За результатами самооцінювання визначаються напрями поліпшення якості освітньої діяльності. Результати самооцінювання висвітлюються у звіті про освітню діяльність закладу освіти або в річному звіті його керівника. Висновки, отримані за результатами самооцінювання, використовуються у плануванні роботи закладу освіти. Керівництво закладу освіти постійно вивчає потреби учнів та працівників закладу, готує і доводить до відома засновника запити для задоволення потреб закладу освіти та відстежує їх реалізацію. Заклад освіти надає засновнику об’єктивну та актуальну інформацію щодо своїх потреб. Керівництво систематично оцінює стан матеріально-технічних умов для навчання. Відповідно до стратегії розвитку та у співпраці із засновником заклад освіти підтримує такий стан матеріальних умов, який забезпечує доступ до освіти кожному здобувачу освіти відповідно до його індивідуальних освітніх потреб. Керівництво закладу освіти сприяє створенню комфортного психологічного клімату та атмосфери довіри між учасниками освітнього процесу та враховує думку батьків під час прийняття важливих управлінських рішень (84%) Всі конфлікти в закладі освіти вирішуються конструктивно. Керівник створює умови для попередження конфліктів, а у разі їх виникнення сприяє їх вирішенню на рівні закладу. Управлінські рішення є обґрунтованими та прозорими, учасники освітнього процесу мають можливість впливати на ухвалення управлінських рішень.
У закладі освіти створено інформаційний простір для забезпечення відкритості його діяльності. Створено та постійно підтримується офіційний вебсайт, який містить всю необхідну інформацію про діяльність закладу освіти. Заклад має власні сторінки у соціальних мережах. Інформація, що розміщується на сайті та в соціальних мережах, стосується усіх аспектів діяльності закладу освіти. Заклад повною мірою забезпечен ий висококваліфікованими педагогічними та іншими працівниками. Штат педагогічних працівників сформовано, вакансії заповнюються вчасно, усі педагогічні працівники працюють за фахом. Керівництво закладу освіти проводить кадрову політику з урахуванням освітньої програми. Заклад освіти застосовує та раціонально використовує засоби матеріального і морального заохочення. Керівництво сприяє підвищенню кваліфікації педагогічних працівників, атестації та сприяє постійному професійному вдосконаленню педагогів. Мотивує педагогів до самоаналізу власної педагогічної діяльності. Керівництво закладу заохочує педагогічних працівників до розроблення різноманітних інформаційних освітніх ресурсів та допомагає їх оприлюднювати . Принцип людиноцентризму, а також дотримання прав учасників освітнього процесу закріплені в основних документах закладу освіти: статуті, освітній програмі, правилах поведінки, правилах внутрішнього розпорядку. Учасники освітнього процесу обізнані зі своїми правами та обов’язками, вважають їх справедливими та доречними. Керівництво закладу освіти вчасно реагує на порушення прав і обов’язків учасників освітнього процесу, приймає відповідні рішення та аналізує їх виконання. Керівництво закладу освіти відкрите до діалогу з учасниками освітнього процесу, постійно сприймає та враховує їхні пропозиції. 85% опитаних батьків зазначили, що їм вдається поспілкуватися з керівництвом закладу та досягти взаєморозуміння. У закладі освіти спостерігається ефективна співпраця та комунікація між керівником та його заступни ком , іншими працівниками. Налагоджено канали комунікації керівництва з іншими учасниками освітнього процесу. Бажає покращення робота органів громадського самоврядування, які мають діяти активно та ефективно, допомагати керівництву вирішувати проблеми гімназії та ухвалювати раціональні управлінські рішення.
Заклад конструктивно співпрацює з місцевою громадою та засновником. Активно використовує програму співпраці з іншими важливими партнерами (ІРЦ, закладами дошкільної освіти, мистецькими школами тощо). Розпорядок дня та розклад занять у закладі освіти розроблено з урахуванням інтересів дитини, враховують вікові особливості учнів. Режим роботи закладу враховує розташування та специфіку роботи закладу. У процесі розроблення освітньої програми, навчального плану, варіативної частини навчального плану враховуються інтереси та потреби учнів і батьків. Використовуються різні організаційні форми освітнього процесу, які сприяють оволодінню учнями ключовими компетентностями. Відбувається розвиток технологій дистанційного навчання. У закладі освіти використовується інтерактивна Інтернет-платформа Google Mee t, для проведення відео уроків, Google Classroom для взаємодії з учасниками освітнього процесу для організації дистанційного навчання. Інтернет-платформа використовується для розміщення освітніх ресурсів, комунікації між учителями та учнями . Керівництво закладу освіти сприяє розробленню індивідуальних освітніх траєкторій для дітей, які цього потребують. Вчасно розробляються індивідуальні навчальні плани, які відповідають освітній програмі закладу. В закладі освіти забезпечується навчання та розвиток учнів за індивідуальними освітніми траєкторіями за ініціативою батьків, закладу освіти, окремих педагогічних працівників. У закладі реалізується політика академічної доброчесності. Питання дотримання принципів академічної доброчесності розглядаються на засіданнях педагогічної ради, на методичних об’єднаннях вчителів. Проте, потребує покращення проводення просвітницької робота з учнями та батьками. Спостерігається нульова толерантність до будь-яких проявів корупції. Проводиться постійна інформаційна та просвітницька робота щодо принципів доброчесної поведінки. Вчителі під час проведення навчальних занять та у позаурочній роботі інформують учнів про неприпустимість і катастрофічні наслідки корупційних діянь.
Поряд з тим, у роботі гімназії є ряд недоліків, а саме:
– не виділялось достатньо коштів на придбання необхідного обладнання для забезпечення повноцінного освітнього процесу;
– недостатньою була робота щодо зміцнення матеріально-технічної та інформаційної бази методичного кабінету.
– не повною мірою використовувались можливості співпраці гімназії і громадськості.
Врахування результатів аналізу роботи гімназії , а також нових потреб часу щодо удосконалення системи освіти та виховання є підставою для продовження роботи гімназії над основною методико-педагогічною проблемою, визначеною на початку навчального року. Її практичне розв’язання необхідне й можливе у новому навчальному році.